Agrega

El tema de las estaciones del año puede trabajarse de muy diferentes modos en la clase de inglés. Normalmente, los libros de texto incluyen ilustraciones y unos párrafos en los que describen las características de cada una de ellas. La inclusión de las TICs en las aulas nos da la oportunidad de trabajar sobre este tema en diferentes niveles y con diferentes actividades, pudiendo utilizar los recursos como eje fundamental de nuestra planificación o como complementos a otros materiales de los que dispongamos. 

En AGREGA tenemos un conjunto de recursos muy buenos para educación infantil y el primer ciclo de primaria:

Snowflakes everywhere: Winter. Basado en actividades que giran en torno a canciones y juegos, los niños aprenden vocabulario básico relativo al invierno como “snowflake” o “snowball”. La canción inicial se puede utilizar para ejercicios de psicomotricidad, complementando el trabajo con pelotas o bolas de blancas (incluso realizadas con papel).

It’s cold in winter. Este recurso se basa en un cuento a través del cual los niños conocerán los personajes más famosos de las Navidades en el mundo anglosajón, como “Father Christmas”. Puede ser buena idea complementar el cuento con la visita del propio “Father Christmas” a clase.

Squirrel and mouse. La ardilla y el ratón nos mostrarán cómo se preparan para el largo invierno a través de un entretenido cuento narrado. ¿Por qué no utilizar unas “flashcards” con los personajes o unas marionetas que muestren cada animal? Puede ser una buena manera de recordar el cuento después del visionado, y de que los propios niños ayuden al profesor a contarlo.

Para Educación Primaria una buena idea es emplear tarjetas de vocabulario (flashcards). En este caso os recomiendo un set de tarjetas que trabajan sobre acciones, y que pueden servir para inventar una historia con nuestros alumnos. Por otro lado, también podéis encontrar hojas de actividades (worksheets) con crucigramas, laberintos o juegos para vuestros alumnos. Además, en AGREGA podéis encontrar una secuencia didáctica que desarrolla los conceptos de tiempo atmosférico y clima.

En todo caso, no olvidéis que es importante trabajar sobre las cuatro destrezas comunicativas (Reading, writing, speaking and listening) en cualquiera de los temas, y que los recursos TIC nos dan la posibilidad de realizar un trabajo integrado con ellas cuando los recursos están bien diseñados, como es el caso.

Have a fun teaching and learning experience!

La práctica de una actividad física forma parte de la vida de los niños, como la alimentación o el sueño. Para los niños hacer ejercicio significa jugar, correr en el recreo del cole  detrás de sus amigos, montar en bici, saltar en el parque. Todas estas actividades ayudan a los niños a desarrollarse física y mentalmente y a establecer relaciones sociales.

Sin embargo, el deporte supone mucho más que una simple actividad física y, si se enseña de una forma apropiada y acorde a los intereses de nuestro hijo, puede convertirse en un hábito muy favorable para él. Los padres debemos ser conscientes de que los niños que no practiquen deporte durante la infancia probablemente tampoco lo harán durante la vida adulta.

Resumir brevemente los beneficios de la práctica de deporte en la infancia es ciertamente difícil. Podemos señalar algunos:

• a nivel físico mejora el desarrollo muscular, la flexibilidad, la coordinación motora y contribuye a aumentar la resistencia cardiovascular. Como regla general practicar deporte ayuda a estar sano.
• a nivel mental el deporte ayuda a tener confianza en sí mismo, aumenta la autoestima, favorece la autonomía personal
• a nivel social favorece la integración en el grupo y estimula el desarrollo de relaciones personales

Los beneficios en la práctica de un deporte son innumerables pero ante todo el niño debe divertirse con él y es tarea de los padres el incentivar a los niños para que practiquen deporte de manera regular.

Al igual que los adultos, los niños deben encontrar un deporte que les guste. Al principio puede costarle iniciar y mantener el ritmo de la práctica deportiva pero con el adecuado apoyo por nuestra parte el deporte se convertirá en hábito.

Como padres debemos ayudar a nuestros hijos a elegir el deporte que deseen practicar teniendo en cuenta su edad, desarrollo físico y carácter.

En general, desde los 3 a los 6 años aún están en la edad del juego y de la gimnasia de imitación. En esta etapa la actividad física está dominada por el juego y debemos buscar actividades que sean divertidas, mejoren el desarrollo motriz y el equilibrio y fomenten el compañerismo y la integración en el grupo.

A partir de esa etapa la práctica de deporte deberá estar determinada por los gustos y aptitudes del niño. Animarle a practicar deportes de equipo es sin duda una buena propuesta.

En Agrega encontrareis contenidos educativos que ayudaran a vuestros hijos en sus actividades deportivas.

Para alumnos de Primaria:

• Más alto, más fuerte y más rápido El propósito de esta Secuencia Didáctica es mostrar unas normas mínimas para poder desarrollar y mejorar las capacidades físicas básicas (Flexibilidad, resistencia, velocidad, fuerza y fases para la realización del ejercicio físico: calentamiento, estiramientos)
• ¿A qué quieres jugar? Un personaje realiza la pregunta y ofrece varios tipos de deportes colectivos: fútbol, baloncesto, rugby y hockey. Una vez que elija el deporte tendrá que elegir otros aspectos relacionados con los mismos.
• Moviendo la vida. El propósito de esta Secuencia Didáctica es conocer los efectos de la actividad física en la salud y en el mantenimiento corporal, para ello, se desarrolla el conociendo a nivel fisiológico del cuerpo humano y así, el alumno poder valorar los efectos beneficiosos y perjudiciales que la realización de actividades físicas tienen sobre la salud.
• Iniciación al baloncesto El objetivo de esta Secuencia Didáctica es conocer los fundamentos básicos necesarios para la práctica, a nivel de iniciación, del baloncesto.

Para alumnos de Secundaria

• Cuido mi condición física. Esta secuencia didáctica está enfocada hacia el desarrollo de aquellas capacidades que permiten el desenvolvimiento y la autonomía de la persona tanto en actividades cotidianas como específicas del ámbito físico-deportivo. Se trabajan en ella, prioritariamente, dos capacidades físicas básicas: la resistencia aeróbica y la flexibilidad. Esta secuencia prioriza la importancia del control del esfuerzo físico y de la continuidad de la práctica deportiva para la mejora de la condición física y la salud.
• Soy jugador de voleibol Esta secuencia es específica del deporte de voleibol al tratarse de uno de los deportes más relacionados con el tiempo de ocio-recreación. Con ella, se pretende la adquisición y/o aumento del nivel de habilidad específica, atendiendo a situaciones de prácticas de juego lo más reales posible, centradas en la importancia de la cooperación como elemento imprescindible.
• Soy jugador de fútbol. Esta secuencia plantea un recorrido didáctico y divertido sobre aspectos del fútbol como especialidad deportiva. Pretende plantear un conjunto de acciones que puedan llevarse a cabo sin grandes necesidades en cuanto a material y condiciones de juego, por lo que invita a una práctica de fácil realización para la mejora del dominio del balón.
• Voy al gimnasio Esta secuencia está dirigida a enfocar actuaciones bajo criterios autodidactas en relación al entorno físico del gimnasio y a la propuesta de recursos que se ofrecen para la actividad física

En el catálogo de Agrega encontrarás muchos más contenidos. Adelante!!

En la Sociedad en la que actualmente nos encontramos, son muchos los jóvenes que utilizan las Tecnologías de la Información y la Comunicación, sin que nadie les haga conscientes de las ventajas e inconvenientes que dichas tecnologías pueden tener para ellos. En este sentido, cabe destacar algunos de los contenidos digitales que podemos encontrar en Agrega y que proporcionan una gran herramienta al profesorado para trabajar acerca de los beneficios y riesgos derivados del uso de las TIC. Se trata de contenidos digitales en los que se fomenta la reflexión del alumno ante situaciones reales en torno a lo adecuado e inadecuado del uso de las TIC, acerca de precauciones que debemos tomar al utilizar dichas tecnologías (por ejemplo contra la adicción) ante situaciones en las que se puede poner en juego la seguridad por un mal manejo de las tecnologías… La base de estos materiales está en el fomento de la reflexión a través de actividades de diversa tipología (preguntas verdadero-falso, imágenes correctas e incorrectas, diferencias de imágenes…) proporcionándole al alumno información sobre los aciertos y fallos, permitiéndoles volver a contestar las erróneas.

Estamos hablando de contenidos como:

• Riesgos derivados del uso de las TIC, en el que se incluyen actividades referentes a problemas que nos podemos encontrar si hacemos un mal uso de estas tecnologías.
• Precauciones en el uso de las TIC, se basa en hacer ver al alumno que precauciones debe de tomar ante el uso de las tecnologías que ahora tiene a su alcance para que no recaiga en los riesgos vistos en el primer contenido mencionado
• Seguridad en el manejo de las TIC, a través de este objeto de aprendizaje se le muestran al alumno actividades de diversos tipos que le hacen pensar y darse cuenta de aquellos que son clave para la seguridad a la hora de utilizar las TIC

Esta selección de contenidos digitales educativos conforman una acertada herramienta para el profesorado encargado de despertar en el alumnado el uso crítico de las TIC. Está pensado para alumnos de enseñanzas medias, pero es útil también para alumnos de magisterio, a los que enseñamos a utilizar las tecnologías de la información y la comunicación con los alumnos.

Uno de los aspectos centrales de las TIC en educación es saber utilizarlas de la forma más adecuada y responsable, aspectos en los que estos materiales juegan un gran papel. ¡No esperes más! Accede a ellos de forma rápida y gratuita.

Desde hace años se ha generalizado como un contenido común en el currículo de plástica en primaria el trabajar a partir de las obras de arte, comentando en el aula obras de artistas y realizando trabajos creativos a partir de ellas. Esto coincide con la idea plasmada en las competencias del currículo de primaria que entiende que la educación artística debe ocuparse no solamente de enseñar a desarrollar la creatividad, y de hacer actividades artísticas, sino también de enseñar a apreciar y comprender el arte y el patrimonio cultural.

En Agrega podemos encontrar algunos contenidos digitales para primaria que van en esa línea y que tratan sobre algunos pintores muy conocidos. El esquema de estos contenidos es bastante similar: observación de algunas obras, trabajo de conceptos básicos y creación de una pequeña obra “al estilo de”, es decir tomando algunas características del pintor que se ha trabajado.

Estos contenidos pueden ser muy útiles como primera toma de contacto o como motivación, pero para poder aprovechar las posibilidades educativas de este tema deben ser ampliados con otras actividades. Antes de comentarlos de forma individual me gustaría sugerir algunas pautas de actuación para tratar en el aula este tipo de contenidos.

Sería necesaria alguna actividad de introducción que amplíe la información sobre el artista en cuestión, tratando de despertar el interés del alumnado. Se puede buscar información sobre su biografía y sus obras a través de diferentes recursos y compartirla en al aula. También es interesante ampliar las imágenes que ofrecen los contenidos de Agrega con otras que pueden obtenerse de las webs que se indican a continuación. Las obras de arte nos pueden sugerir múltiples actividades en función de lo que representan, sus formas, colores, imágenes, su historia, etc. Siempre son una fuente de preguntas, descubrimientos, disfrute y creatividad. Por último aquellos contenidos que sugieren actividades prácticas pueden ser completados con actividades artísticas similares, pero realizadas con materiales artísticos en el aula. Se trata, no tanto de que los/as niños/as copien un cuadro concreto, sino que recojan algunos rasgos del estilo de la obra (colores que se utilizan, tipos de trazos, tipos de formas o figuras) para reinterpretar según sus propios criterios creativos. Lo  importante es despertar en los niños la curiosidad por estos artistas y que sea una ocasión para trabajar al mismo tiempo la creatividad.

Algunos de los contenidos que podemos encontrar en Agrega para trabajar los pintores en primaria son:

• Paul Klee: puede servir como primer contacto con la obra de Paul Klee (1879-1940). Está pensado fundamentalmente para trabajar la observación. Tanto en el reconocimiento de figuras y formas muy simples en los cuadros como a la hora de completar algunas de sus obras, ya que esto obliga a fijarse en el tipo de líneas, trazos y colores y elegir las herramientas adecuadas. Estaría indicado para primer ciclo de primaria. Podemos encontrar otras obras de Klee en las siguientes páginas del Museo Guggenheim y el Museo Metropolitano de Nueva York. 
• Pollok: a diferencia del anterior éste trabaja conceptos como abstracto/figurativo, y una técnica del arte moderno como el dripping. Técnica que desarrolló Jackson Pollock (1912-1956) y que consiste en pintar moviéndose por el lienzo situado en el suelo mientras se deja chorrear la pintura desde un pincel o un bote con un agujero. Este contenido se puede trabajar como una técnica nueva para pintar. Se puede realizar on line una actividad de pintura que imita el efecto del dripping. Otras páginas muy divertidas para poder dibujar con el efecto del dripping son: http://www.jacksonpollock.org/ y  http://www.ipollock.com/. En esta última se puede pintar sobre un lienzo en una sala de exposiciones que imita a escala el tamaño real de los cuadros de Pollock.Podemos ver más cuadros de Pollock en el MOMA de Nueva York. Esta página incluso permite hacer zoom en las obras para fijarse en los detalles. 
• Mondrian:  con este contenido se pueden trabajar conceptos como: composición, natural y artificial, colores puros, línea, superficie, etc. a partir de los cuadros de Piet Mondrian (1872-1944). Debido  a los colores y formas que emplea este pintor, sus cuadros pierden menos que otros cuando se ven en pantalla. También da la posibilidad de realizar un pequeño “mondrian” con una aplicación de dibujo. Podemos ver más imágenes de Mondrian y ampliarlas con el zoom en el Museo Guggenheim de Nueva York . En el Metropolitan de Nueva York podemos ver un vestido diseñado por Yves Sant Lauren según un cuadro de Mondrian .  
• Miró: el contenido de Miró (1893-1983) es muy similar al tratamiento de Mondrian y de Paul Klee: Observación de obras y trabajo con los mismos conceptos. En el MOMA de Nueva York también podemos mirar muchas obra de Miró, pero también podemos acudir a la Fundación Miró, donde podemos acceder además de a las imágenes a mucha información en castellano o catalán. 

En próximas entradas os comentaremos nuevos contenidos digitales para apoyar vuestras clases.

Una de las tareas de los maestros es la actualización permanente en contenidos y nuevas herramientas didácticas. Desde hace unos años, los colegios cuentan con el uso de herramientas informáticas que permiten un abordaje distinto de los objetivos educativos.

Por otro lado, en los centros educativos nos encontramos con alumnos diversos, con necesidades diferentes. El maestro debe buscar recursos que se adecuen a las mismas y que resulten lo más motivadores y atractivos posibles para ellos.

Hoy en día en el ámbito de la discapacidad las Tics han adquirido una gran  relevancia, ya que por medio de programas y dispositivos personas con dificultades en el aprendizaje y en la comunicación han logrado avanzar y expresarse de tal manera que consiguen desarrollar su mayor potencial.

En este portal Agrega los maestros tutores, los maestros en pedagogía terapeutas y los maestros en audición y lenguaje pueden tener a su alcance una gran variedad de recursos educativos digitales que se pueden adecuar muy bien al proceso educativo de los alumnos con necesidades educativas específicas de apoyo educativo, originadas por discapacidades físicas, psicológicas y/o sociales (sensoriales, motrices, cognitivas, del lenguaje, psicosociales, etc.).

Muchas veces nos encontramos con que los materiales de las editoriales con que contamos en los centros no se adaptan a las necesidades de estos alumnos y tenemos que realizar múltiples adaptaciones que conllevan un esfuerzo considerable.

La labor docente se puede ver favorecida si combinamos recursos educativos materiales (que permiten al alumno trabajar sobre la realidad de forma directa), materiales de texto (que facilitan la ampliación de esos aprendizajes concretos), y contenidos informatizados (que posibilitan, en cierta medida, una combinación de ambos). Si a esto añadimos el uso de la pizarra digital, todo su potencial puede verse aumentado considerablemente. Es muy probable que con ello consigamos que los aprendizajes resulten realmente significativos y generalizables para los alumnos.

Sería aconsejable que dedicásemos un tiempo a revisar los distintos contenidos de este portal y tenerlos a mano para las actividades que tengamos que realizar con estos alumnos en el futuro.

Por ejemplo, podemos encontrar contenidos educativos sobre la adquisición y el afianzamiento de conceptos básicos relacionados con:

• el desarrollo del lenguaje, con contenidos como Trastornos cualitativos del lenguaje: los pronombres posesivos mio y tuyo
• el pensamiento lógico-matemático por ejemplo con Conceptos: uno, ninguno, algunos, todos, mitad, cuarto. Contar de forma simple
• el desarrollo psicomotriz y el esquema corporal , con recursos del tipo Reconocer la figura humana y características
• el desarrollo perceptivo y la orientación témporo-espacial por ejemplo con Orientación espacial ayudandonos de elementos de un supermercado

Y hay muchos más contenidos en el catálogo de Agrega.

Muchos de los contenidos destinados a la etapa de educación infantil nos pueden resultar muy útiles para introducir algunos aprendizajes en niños con dificultades importantes o para reforzarlos en aquellos niños que lleven un ritmo diferente al de los niños de su edad.

Conviene que estos contenidos reflejen claramente los objetivos para los que han sido diseñados. Deben ser sencillos y a la vez atractivos para el alumno (suponiendo un nivel de discrepancia moderada entre lo que ya sabe hacer por sí solo y lo que pretendemos que aprenda con nuestra ayuda), ofrecer información sobre cómo han sido los resultados obtenidos, motivar al alumno a seguir aprendiendo a pesar de las dificultades que se pueda encontrar, y poderse adaptar a distintos niveles de aprendizaje dependiendo de las capacidades y discapacidades que presente cada alumno.

Por ejemplo, en un porcentaje importante de niños con deficiencia motora (parálisis cerebral, espina bífida, distrofia, esclerosis, …) su nivel de destreza con los brazos y las manos así como su lenguaje comprensivo y expresivo van a estar alterados, por lo que muchas de las tareas escolares les suponen un esfuerzo superior al que suponen a sus compañeros. Para estos niños el poder hacer uso de las TIC ha supuesto un gran avance en su proceso educativos, pero debemos de tener presente que el acceso a las mismas debe estar tanto dentro como fuera del aula, y que las actividades a las que se enfrente deben estar adaptadas a sus necesidades y características específicas. No todo va a valer para todos.

Una ventaja que supone Agrega respecto a otros materiales educativos es que nos ofrece recursos multimedia y fragmentos de éstos (ilustraciones, fotografías, vídeos, texto, hipertexto, etc.). Son contenidos básicos, deslocalizados y que pueden reutilizarse en diferentes contextos y con alumnos diversos.  Además, están disponibles en diversas lenguas (castellano, catalán, gallego, inglés,…).

Un aspecto importante a la hora de conseguir que estos materiales sean útiles es  evitar la improvisación. Por tanto, debemos evaluar previamente el recurso que pretendemos utilizar, conocer bien qué capacidades debe tener el alumno para hacer un uso efectivo del mismo y analizar con posterioridad los resultados obtenidos así como las modificaciones necesarias.

Acabamos de subir a nuestro portal un nuevo video donde te explicamos, en poco más de dos minutos, las características distintivas de los contenidos educativos de Agrega.

Sabéis que os repetimos en reiteradas ocasiones que los contenidos de Agrega son atractivos, están homologados y validados por expertos docentes, son de libre distribución, están disponibles en todas las lenguas oficiales de España e inglés, están normalizados y estandarizados… y mucho más.

Pero además en este vídeo descubrirás qué son, cómo y donde puedes usarlos, y qué criterios de calidad que se han aplicado en su desarrollo. Seguro descubres que los contenidos de Agrega se ajustan a tus necesidades.

No te quedes sin saber cómo son los contenidos digitales educativos y comparte tus experiencias con el resto de la comunidad educativa.

En los últimos años han sido muchos los centros de educación infantil y primaria, tanto públicos, privados o concertados, que han apostado por la educación bilingüe. La enseñanza de contenidos a través de una lengua extranjera conlleva algunas dificultades, y una de ellas es la de encontrar buenos recursos educativos que apoyen la labor del docente. En nuestro país todavía son pocos los recursos con los que los profesores cuentan para poder llevar a cabo la enseñanza del conocimiento del medio en inglés, y más aún en niveles avanzados, debido en parte a que muchos proyectos de implantación todavía no se han desarrollado en el tercer ciclo. En estos casos el profesorado se ve muy a menudo obligado a utilizar materiales diseñados para hablantes nativos que muchas veces no se ajustan a las necesidades de sus aulas.

En Agrega podemos encontrar muchos recursos de calidad que pueden servir de base o de complemento para las clases de conocimiento del medio en inglés. Entre ellos, destacan:

• Plants. Este recurso nos ofrece la posibilidad de trabajar en el tema de “las plantas”. En él encontraremos un cuestionario previo para medir nuestros conocimientos en cada uno de los temas, así como actividades y exposiciones claras y didácticas. Las secciones de este recurso incluyen clasificación de plantas, la alimentación de las plantas, la fotosíntesis, y la reproducción sexual y asexual.
• From the Solar System to our planet. En este recurso encontramos información acerca de las diferentes capas de la tierra, sus representaciones y movimientos, y cómo buscar e investigar en el globo terráqueo. En este recurso podemos encontrar una narración acerca de cómo la humanidad supo que la Tierra no era plana, y explicaciones de conceptos esenciales como los meridianos, la proyección cilíndrica, o qué es la litosfera.
• Spain island and coastal relief. Este recurso, junto con el siguiente, tienen la peculiaridad de estar centrados en la geografía española, lo que hace que sean materiales realmente interesantes. En este caso se repasa el relieve interior y costero de España, repasando los elementos que definen cada uno de ellos. Además, se comentan accidentes geográficos propios del paisaje en España, como las cárcavas o los torcales.
• The hydrography of Spain and Europe. En este caso encontramos información acerca de la hidrografía de España y Europa. En las animaciones narradas se nos hablan de los elementos básicos, así como una sección dedicada a los ríos. Posteriormente, las secciones se centran en las características hidrográficas de España y Europa.

En todos los recursos citados, no olvidéis echar un vistazo a la guía del profesor incluida en cada uno de estos temas, en la que se incluyen los objetivos y también ideas para trabajar con cada una de las secciones en el aula. Tampoco dejéis de mirar el glosario, que os permitirá reforzar aquellos conceptos que, bien por razones lingüísticas o por cuestiones de contenido, sean más complicados. Y sobre todo, echadle imaginación.

Podemos utilizar los cuestionarios previos para realizar un juego competitivo al comienzo de cada unidad, utilizar las animaciones para que los alumnos se lancen a explicar conceptos o procedimientos delante de sus compañeros, emplear las narraciones en inglés para realizar actividades de comprensión oral, o recomendar algunas de las actividades para que los chavales las realicen en casa… Las posibilidades son interminables con recursos de tanta calidad.

Esperamos que los docentes inmersos en proyectos de educación bilingüe vayan familiarizándose con estas herramientas y contenidos digitales que facilitarán su labor a la hora de preparar sus clases, y mejorarán, sin lugar a dudas, el aprendizaje de sus alumnos y alumnas.

También animamos a los padres y madres a que utilicen estos recursos en casa para motivar a sus hijos para que aprendan contenidos en una lengua extranjera y, como no, a los propios chavales llevando a cabo un aprendizaje autónomo que surge de un elemento imprescindible para aprender bien: la curiosidad.

Hace unos días salía una noticia en los periódicos interesante: en Dinamarca se podía utilizar la consulta a Internet, incluso en los exámenes finales . Esta cuestión me hizo recordar que la evaluación de los aprendizajes de los alumnos que han utilizado contenidos digitales y que han basado su aprendizaje en el uso de las TIC plantea, cuando menos, algunos interrogantes.

La evaluación es uno de los elementos clave en el proceso de enseñanza-aprendizaje, y hay numerosa literatura sobre ella, pero si hablamosde evaluación y de TIC, lo hacemos fundamentalmente de dos cosas: evaluar los aprendizajes obtenidos mediante las TIC y utilizar las TIC para evaluar.

Los aprendizajes obtenidos con contenidos educativos digitales hay que evaluarlos con la misma minuciosidad que los conseguidos con otros procedimientos más tradicionales. Los criterios de evaluación, es decir lo qué vamos a evaluar, no tiene por qué ser distinto en uno y otro caso. Es más, si hablamos de la enseñanza reglada estos criterios están establecidos en el currículo oficial.

Pero tan importante como él qué evaluar, es cómo evaluar, como va ha ser la recogida de información y que instrumentos de evaluación vamos a emplear. Aquí usar las TIC tiene ventajas (como podemos ver en esta presentación sobre las Tic para evaluar )

Las TIC nos sirven, sobre todo, para crear situaciones donde el estudiante demuestre lo aprendido y que permitan al docente obtener información sobre sus avances y logros. Para ello puede echar mano de numerosos instrumentos como: mapas conceptuales (Cmap, FreeMind, Gliffy …), presentación de proyectos (OpenOffice Impress), trabajos de investigación(Webquest…), pruebas escritas de respuesta abierta (OpenOffice …), cuestionarios y pruebas objetivas (Hotpotatoes), Portafolios (es decir, compilaciónde todos los trabajos realizados por los estudiantes sobre un tema o un curso, para esto podemos usar desde una carpeta en el disco duro o un pendrive hasta una herramienta como los blogs…), etc. Las posibilidades son muchas. Además las plataformas educativas (como Moodle) permiten fijar actividades con sus pruebas de control de aprendizajes, además de manera individualizada.

Usar las TIC para evaluar es una opción muy interesante y para aquellos docentes que quieran conocer algunas de sus posibilidades en Agrega pueden encontrar y descargarse contenidos de cursos para formación permanente sobre las TIC aplicadas a la evaluación, enfocadas a distintos niveles, que presentan varias herramientas:

Un curso sobre las TIC aplicadas a la evaluación. Dirigido a docentes ( http://contenidos.proyectoagrega.es/visualizar/es/es_2009091712_1877498/false) .Que trata aspectos como la elaboración de un banco de preguntas con TIC (Tipos de pruebas con las TIC, Búsqueda de aplicaciones y herramientas ya creadas, Compartir en la Red), la generación de pruebas con programas informáticos (El software educativo, Actividades con Hot Potatoes, Actividades con Jclic yActividades con Hoja de Cálculo), la programación de criterios de corrección (Criterios de calificación con TIC, Gestión de los resultados, Cuantificación dela calificación con hoja de cálculo y Modificación de los resultados por parte del alumno) y las TIC en el proceso de evaluación (La evaluación con las TIC, El software educativo, Software de autor, Software ofimático, y La calificacióncon las TIC)

Y otro sobre las TIC aplicadas a la evaluación, pero para CoordinadoresTIC. ( http://contenidos.proyectoagrega.es/visualizar/es/es_2009091712_1127966/false ) Que trata aspectos más técnicos: Elaboración deinformes de evaluación-tipo con programas informáticos  (Tipos de datos para la elaboración de informes y Cálculo y automatizaciónde datos), corrección automatizada de pruebas cerradas (El software de autor, Creación de pruebas con Hoja de Cálculo, Generación de pruebas de evaluación de mayor complejidad con Hoja de Cálculo), sistemas tecnológicos de publicación de notas (Posibilidades de Internet en la gestión de notas, Plataformas educativasde Centros, Confidencialidad de datos) y las TIC aplicadas a la gestión de la evaluación

(Nota.- Para usar estos módulos de forma correcta hay que descargarse loscontenidos, con la previsualización solo se accede parcialmente).

¿Qué le piden los docentes de los contenidos educativos digitales? ¿Qué demandan los alumnos de las TIC?. A estas y a otras preguntas se dio respuesta ayer en la Unconference: materiales educativos digitales. Espacio de convergencia celebrada dentro del marco de las Acciones Especiales que se están desarrollando en FICOD 2009.

Concebida como un foro de comunicación abierto a los sectores que tienen que ver en el desarrollo y utilización de materiales educativos multimedia, la Unconference sirvió para hacer oír las demandas y expectativas de los agentes implicados y  desde esa óptica establecer un espacio común desde el que partir y en el que todos se vieran representados.

Para nosotros la Unconference fue una fantástica oportunidad para conocer qué se espera de los contenidos educativos, que necesidades deben suplir. Y aquí sin duda las principales demandas han provenido del sector docente. Confirmamos una vez más  que los docentes quieren ser una parte más activa en la creación de contenidos digitales y están preparados y motivados para serlo.

Para los docentes participantes los contenidos digitales educativos deben ser abiertos, modificables y adaptables a las necesidades concretas de cada alumnado, accesibles, gratuitos y estar integrados en plataformas abiertas e independientes. Puestos a imaginar, nos cuentan, el entorno ideal sería aquel en que cada docente pudiera elaborar sus propios contenidos a partir de piezas multimedia pedagógicamente adecuadas. Como si ellos montaran su propio puzzle, contextualizado a su diá a día. Un entorno ideal al que, a nuestro entender, Agrega está muy próximo.

Desde Agrega nos alegra comprobar una vez más que las herramientas, utilidades y recursos que la Plataforma ofrece a la comunidad docente sintonizan con sus demandas y necesidades. Nos gustaría tener más ocasiones para poder mostrar éstas y otras características de Agrega y sus contenidos. Desde aquí al menos podemos invitaros a visitar algunas de las formaciones online que se están impartiendo sobre la herramienta, para que los docentes interesados podáis comprobar algunas de estas características que afirmamos.

Recordamos de nuevo que los contenidos de Agrega son reutilizables, gratuitos, abiertos, accesibles, multilengues, modificables y de libre distribución, y que las herramientas que Agrega ofrece desde el Taller permiten a los usuarios empaquetar y catalogar sus propios contenidos educativos de acuerdo a normas y estándares que garantizan su integración en entornos virtuales de aprendizaje. Con independencia del entorno.  Aprovechamos para destacar la labor que muchos docentes hacen por innovar y mejorar los métodos de enseñanza y de sintonizar con sus alumnos (Charo y el grupo de docentes que ayer estuvo en la unconference lo demostraron).

Ha sido muy positivo igualmente conocer la valoración que los alumnos hacen sobre la utilidad de las TIC en la educación; según su perspectiva la utilización de la tecnología en las aulas supone una mejora cualitativa en el aprendizaje. Los alumnos demandan además que se abran en las aulas nuevos canales de comunicación docente/alumno que posibiliten la aplicación de nuevos modelos pedagógicos en entornos colaborativos.

Importante ha sido también conocer la opinión de la admistración, del sector editorial y de la industria digital, agentes fundamentales en el puzzle de los contenidos digitales.

Queremos continuar con el camino iniciado, seguir pulsando la opinión de los sectores implicados y mejorar entre todos la educación con la incorporación de las TIC. Háznos llegar tu opinión o cuéntanos tu buena práctica,  ¡participa!.

Todos aquellos que tenéis niños pequeños sin duda estaréis de acuerdo en que una de las tareas más importantes y en ocasiones más difíciles es el fomento de la autonomía personal en los niños.

El mantener un adecuado nivel de autonomía es fundamental para el desarrollo de la autoestima y, consecuentemente, para la integración social del niño. Es importante recordar que nuestro objetivo como padres debe ser educar niños capaces de desenvolverse por si mismos de acuerdo a unas normas y valores que les sirvan de referente en sus interacciones sociales.

Unos consejos básicos para fomentar la autonomía en los pequeños serían:

• Ofrecerles alternativas en sus elecciones lo que incentiva la toma de decisiones y la aceptación de las consecuencias de sus actos.
• Presentarles nuevos retos que supongan un incremento en la dificultad y valorar el esfuerzo que realizan al enfrentarse a ellos: dejarles hacer cosas sólos. La etapa del “yo sólo” por la que pasan los niños puede ser muy estresante para los padres pero es fundamental para el correcto desarrollo de los niños y debemos ayudarles pero no impedirles que desarrollen actividades por sí mismos.
• Respetar su privacidad.
• Estimular su razonamiento, no ser los primeros en ofrecer respuestas a sus preguntas fomentará su capacidad de llegar por si mismos a soluciones.
• No desanimarles, evitar caer en la tentación de protegerles de posibles fracasos.
• Evitar que dependan exclusivamente de nosotros para resolver los problemas. Recordarles que hay numerosas fuentes de consulta que pueden utilizar para hallar respuestas y fomentar su pensamiento crítico.

En Agrega encontrareis muchos recursos para trabajar en el fomento de la autonomía personal en los niños, aquí os queremos destacar algunos:

El cuerpo y su cuidado es un contenido dirigido a niños de 3 a 6 años que fomenta el conocimiento del propio cuerpo y su cuidado usando como vehículo el lenguaje escrito. En esta misma línea destacamos además el contenido Nos cuidamos.

Reconocer las prendas comunes de vestir más utilizadas les ayudará conocer algunas prendas de vestir, seleccionar la ropa más adecuada según las actividades que realicemos y algunos símbolos que aparecen en las etiquetas de las prendas de vestir.

Healthy habits and routines es un contenido en lengua inglesa orientado a desarrollar en el niño hábitos de higiene y salud, concienciándolos de la necesidad de adquirir mantener hábitos saludables.  

Por último contenidos como Motricidad fina o Movemos el ratón ayudan al desarrollo oculo manual para el uso del ratón del ordenador.

Pero hay más. Utilizar el buscador de Agrega para encontrar el contenido que más se adecue a vuestras necesidades. Y recordad que podéis poneros en contacto para sugerirnos cualquier contenido que echéis en falta y consideréis necesario.