Agrega

Desde hace años se ha generalizado como un contenido común en el currículo de plástica en primaria el trabajar a partir de las obras de arte, comentando en el aula obras de artistas y realizando trabajos creativos a partir de ellas. Esto coincide con la idea plasmada en las competencias del currículo de primaria que entiende que la educación artística debe ocuparse no solamente de enseñar a desarrollar la creatividad, y de hacer actividades artísticas, sino también de enseñar a apreciar y comprender el arte y el patrimonio cultural.

En Agrega podemos encontrar algunos contenidos digitales para primaria que van en esa línea y que tratan sobre algunos pintores muy conocidos. El esquema de estos contenidos es bastante similar: observación de algunas obras, trabajo de conceptos básicos y creación de una pequeña obra “al estilo de”, es decir tomando algunas características del pintor que se ha trabajado.

Estos contenidos pueden ser muy útiles como primera toma de contacto o como motivación, pero para poder aprovechar las posibilidades educativas de este tema deben ser ampliados con otras actividades. Antes de comentarlos de forma individual me gustaría sugerir algunas pautas de actuación para tratar en el aula este tipo de contenidos.

Sería necesaria alguna actividad de introducción que amplíe la información sobre el artista en cuestión, tratando de despertar el interés del alumnado. Se puede buscar información sobre su biografía y sus obras a través de diferentes recursos y compartirla en al aula. También es interesante ampliar las imágenes que ofrecen los contenidos de Agrega con otras que pueden obtenerse de las webs que se indican a continuación. Las obras de arte nos pueden sugerir múltiples actividades en función de lo que representan, sus formas, colores, imágenes, su historia, etc. Siempre son una fuente de preguntas, descubrimientos, disfrute y creatividad. Por último aquellos contenidos que sugieren actividades prácticas pueden ser completados con actividades artísticas similares, pero realizadas con materiales artísticos en el aula. Se trata, no tanto de que los/as niños/as copien un cuadro concreto, sino que recojan algunos rasgos del estilo de la obra (colores que se utilizan, tipos de trazos, tipos de formas o figuras) para reinterpretar según sus propios criterios creativos. Lo  importante es despertar en los niños la curiosidad por estos artistas y que sea una ocasión para trabajar al mismo tiempo la creatividad.

Algunos de los contenidos que podemos encontrar en Agrega para trabajar los pintores en primaria son:

• Paul Klee: puede servir como primer contacto con la obra de Paul Klee (1879-1940). Está pensado fundamentalmente para trabajar la observación. Tanto en el reconocimiento de figuras y formas muy simples en los cuadros como a la hora de completar algunas de sus obras, ya que esto obliga a fijarse en el tipo de líneas, trazos y colores y elegir las herramientas adecuadas. Estaría indicado para primer ciclo de primaria. Podemos encontrar otras obras de Klee en las siguientes páginas del Museo Guggenheim y el Museo Metropolitano de Nueva York. 
• Pollok: a diferencia del anterior éste trabaja conceptos como abstracto/figurativo, y una técnica del arte moderno como el dripping. Técnica que desarrolló Jackson Pollock (1912-1956) y que consiste en pintar moviéndose por el lienzo situado en el suelo mientras se deja chorrear la pintura desde un pincel o un bote con un agujero. Este contenido se puede trabajar como una técnica nueva para pintar. Se puede realizar on line una actividad de pintura que imita el efecto del dripping. Otras páginas muy divertidas para poder dibujar con el efecto del dripping son: http://www.jacksonpollock.org/ y  http://www.ipollock.com/. En esta última se puede pintar sobre un lienzo en una sala de exposiciones que imita a escala el tamaño real de los cuadros de Pollock.Podemos ver más cuadros de Pollock en el MOMA de Nueva York. Esta página incluso permite hacer zoom en las obras para fijarse en los detalles. 
• Mondrian:  con este contenido se pueden trabajar conceptos como: composición, natural y artificial, colores puros, línea, superficie, etc. a partir de los cuadros de Piet Mondrian (1872-1944). Debido  a los colores y formas que emplea este pintor, sus cuadros pierden menos que otros cuando se ven en pantalla. También da la posibilidad de realizar un pequeño “mondrian” con una aplicación de dibujo. Podemos ver más imágenes de Mondrian y ampliarlas con el zoom en el Museo Guggenheim de Nueva York . En el Metropolitan de Nueva York podemos ver un vestido diseñado por Yves Sant Lauren según un cuadro de Mondrian .  
• Miró: el contenido de Miró (1893-1983) es muy similar al tratamiento de Mondrian y de Paul Klee: Observación de obras y trabajo con los mismos conceptos. En el MOMA de Nueva York también podemos mirar muchas obra de Miró, pero también podemos acudir a la Fundación Miró, donde podemos acceder además de a las imágenes a mucha información en castellano o catalán. 

En próximas entradas os comentaremos nuevos contenidos digitales para apoyar vuestras clases.

Una de las tareas de los maestros es la actualización permanente en contenidos y nuevas herramientas didácticas. Desde hace unos años, los colegios cuentan con el uso de herramientas informáticas que permiten un abordaje distinto de los objetivos educativos.

Por otro lado, en los centros educativos nos encontramos con alumnos diversos, con necesidades diferentes. El maestro debe buscar recursos que se adecuen a las mismas y que resulten lo más motivadores y atractivos posibles para ellos.

Hoy en día en el ámbito de la discapacidad las Tics han adquirido una gran  relevancia, ya que por medio de programas y dispositivos personas con dificultades en el aprendizaje y en la comunicación han logrado avanzar y expresarse de tal manera que consiguen desarrollar su mayor potencial.

En este portal Agrega los maestros tutores, los maestros en pedagogía terapeutas y los maestros en audición y lenguaje pueden tener a su alcance una gran variedad de recursos educativos digitales que se pueden adecuar muy bien al proceso educativo de los alumnos con necesidades educativas específicas de apoyo educativo, originadas por discapacidades físicas, psicológicas y/o sociales (sensoriales, motrices, cognitivas, del lenguaje, psicosociales, etc.).

Muchas veces nos encontramos con que los materiales de las editoriales con que contamos en los centros no se adaptan a las necesidades de estos alumnos y tenemos que realizar múltiples adaptaciones que conllevan un esfuerzo considerable.

La labor docente se puede ver favorecida si combinamos recursos educativos materiales (que permiten al alumno trabajar sobre la realidad de forma directa), materiales de texto (que facilitan la ampliación de esos aprendizajes concretos), y contenidos informatizados (que posibilitan, en cierta medida, una combinación de ambos). Si a esto añadimos el uso de la pizarra digital, todo su potencial puede verse aumentado considerablemente. Es muy probable que con ello consigamos que los aprendizajes resulten realmente significativos y generalizables para los alumnos.

Sería aconsejable que dedicásemos un tiempo a revisar los distintos contenidos de este portal y tenerlos a mano para las actividades que tengamos que realizar con estos alumnos en el futuro.

Por ejemplo, podemos encontrar contenidos educativos sobre la adquisición y el afianzamiento de conceptos básicos relacionados con:

• el desarrollo del lenguaje, con contenidos como Trastornos cualitativos del lenguaje: los pronombres posesivos mio y tuyo
• el pensamiento lógico-matemático por ejemplo con Conceptos: uno, ninguno, algunos, todos, mitad, cuarto. Contar de forma simple
• el desarrollo psicomotriz y el esquema corporal , con recursos del tipo Reconocer la figura humana y características
• el desarrollo perceptivo y la orientación témporo-espacial por ejemplo con Orientación espacial ayudandonos de elementos de un supermercado

Y hay muchos más contenidos en el catálogo de Agrega.

Muchos de los contenidos destinados a la etapa de educación infantil nos pueden resultar muy útiles para introducir algunos aprendizajes en niños con dificultades importantes o para reforzarlos en aquellos niños que lleven un ritmo diferente al de los niños de su edad.

Conviene que estos contenidos reflejen claramente los objetivos para los que han sido diseñados. Deben ser sencillos y a la vez atractivos para el alumno (suponiendo un nivel de discrepancia moderada entre lo que ya sabe hacer por sí solo y lo que pretendemos que aprenda con nuestra ayuda), ofrecer información sobre cómo han sido los resultados obtenidos, motivar al alumno a seguir aprendiendo a pesar de las dificultades que se pueda encontrar, y poderse adaptar a distintos niveles de aprendizaje dependiendo de las capacidades y discapacidades que presente cada alumno.

Por ejemplo, en un porcentaje importante de niños con deficiencia motora (parálisis cerebral, espina bífida, distrofia, esclerosis, …) su nivel de destreza con los brazos y las manos así como su lenguaje comprensivo y expresivo van a estar alterados, por lo que muchas de las tareas escolares les suponen un esfuerzo superior al que suponen a sus compañeros. Para estos niños el poder hacer uso de las TIC ha supuesto un gran avance en su proceso educativos, pero debemos de tener presente que el acceso a las mismas debe estar tanto dentro como fuera del aula, y que las actividades a las que se enfrente deben estar adaptadas a sus necesidades y características específicas. No todo va a valer para todos.

Una ventaja que supone Agrega respecto a otros materiales educativos es que nos ofrece recursos multimedia y fragmentos de éstos (ilustraciones, fotografías, vídeos, texto, hipertexto, etc.). Son contenidos básicos, deslocalizados y que pueden reutilizarse en diferentes contextos y con alumnos diversos.  Además, están disponibles en diversas lenguas (castellano, catalán, gallego, inglés,…).

Un aspecto importante a la hora de conseguir que estos materiales sean útiles es  evitar la improvisación. Por tanto, debemos evaluar previamente el recurso que pretendemos utilizar, conocer bien qué capacidades debe tener el alumno para hacer un uso efectivo del mismo y analizar con posterioridad los resultados obtenidos así como las modificaciones necesarias.

En las sesiones presenciales del V Congreso Internacional de EducaRed, Agrega ha sido tema de conversación y  nos ha alegrado comprobar nuevamente el interés que este proyecto, que ya es una realidad,  genera en la comunidad docente.  Aquí podeis acceder a los videos de las sesiones.

Una de los temas abordados durante estas sesiones, y sin duda una reclamación recurrente entre los docentes, es la importancia de ofrecer a la comunidad educativa repositorios de contenidos reutilizables, libres de derechos e interoperables que puedan ser adaptados por cada docente a las necesidades de su alumnado.

La solución a estas demandas es Agrega, una plataforma de recursos digitales de libre utilización, validados y homologados, multilingües,  adaptados al currículo oficial y reproducibles en cualquier LMS. Agrega es una federación repositorios de contenidos  constituida por distintos de nodos cuya gestión corresponde a las CCAA, el Ministerio de Educación y Red.es.

En este sentido, los docentes participantes en EducaRed han considerado de interés proponer a los responsables de EducaRed la  implantación un nodo Agrega federado con el resto de nodos de las Comunidades Autónomas.

Desde Agrega estamos encantados de que propuestas como esta nos permitan reafirmar nuestro convencimiento sobre la utilidad de Agrega para la comunidad educativa.

                                                                                                             Por las fechas de algunas publicaciones que recopilaban artículos y trabajos anteriores como “Las Ciencias sociales en Internet” (Junta de Extremadura, 2001) o el monográfico de la revista IBER (2002): Internet y la enseñanza de la historia(Núm. 31. Barcelona. Ed. Graó.), hace tiempo que hay un amplio interés por utilizar los ordenadores e Internet para enseñar Historia.

De hecho, las TIC son ya un instrumento habitual en la didáctica de la Historia: presentaciones multimedia, edición de video digital, reproducciones históricas (infografías y diseño 3D) , fotografía digital, Internet como recurso de información, programas de simulación histórica, juegos de estrategia, diseño gráfico (mapas, croquis, ejes cronológicos…), blogs de profesores, blogs de alumnos o de clase, herramientas de la web 2.0… y sobre todo la Webquest.

Hay varios proyectos personales y colectivos en la red con amplia experiencia en esta línea didáctica:

• El Proyecto Clío que lleva (llevamos) más de 10 años difundiendo propuestas didácticas y materiales para la enseñanza de la Historia y el Arte.  

• Histodidáctica , página dirigida por el profesor Joaquín Prats, donde se pueden encontrar numerosos artículos que analizan las TIC como herramienta didáctica para las Ciencias Sociales y la Historia, así como Webquests , juegos y animaciones y otros enlaces de interés.

• Historia del siglo XX, un sito web del profesor Juan Carlos Ocaña, sobre Historia Contemporánea, Historia de España (bilingüe), junto con sus propuestas didácticas.

• Claseshistoria.com: Espacio dirigido al estudiante de bachillerato y secundaria como complemento y ayuda en la superación de su currículo. Temas de historia y geografía, interesantes enlaces…

• ArteHistoria: página de la junta de Castilla y León, con numerosos contenidos de Historia y Arte, pero donde destacan los videos con reproducciones históricas en 3D, utilizando la tecnología propia de los videojuegos.

• Por último, citar (sin querer agotar el tema, ya que han surgido muchas páginas nuevas) el portal Educahistoria con mucha información interesante y donde podemos encontrar un listado de páginas con contenido relacionado con la Historia

Junto a estos sitios web, revistas y portales, con la web 2.0 han aparecido numerosos blogs de profesores que recopilan recursos y contenidos digitales, además de proponer metodologías y líneas de trabajo. Hay mucho en la red y algunas cosas muy interesantes.

El proyecto Agrega, como repositorio de contenidos educativos digitales de propósito general también ofrece algunos (que, sin duda, pronto serán más) para enseñar Historia. Destacamos los siguientes, principalmente webquest:

• La cronología histórica y los procesos y personas relevantes en la historia de España. De la Prehistoria a la época actual. Es un recurso multimedia con actividades para reforzar los contenidos, enfocada para alumnos de primaria.

• Libertad, Igualdad, Fraternidad . Para 1º Bachillerato, Historia contemporánea. Webquest sobre la revolución francesa cuyo objetivo es que los alumnos creen un eje cronológico después de indagar en una serie de enlaces con información sobre este transcendental suceso histórico.

• Renacimiento. Webquest cuya tarea consiste en que los alumnos realicen un presentación (utilizando un programa como impress o powerpoint) sobre uno de los temas relacionados con el Renacimiento que se proponen, a partir de la información que se proporciona en una serie de enlaces con recursos. Para Historia del Arte de 2º de Bachillerato.

• Biografía de Mahoma. Webquest sobre la figura de Mahoma pensada para alumnos de 2º de la ESO (donde se estudia Historia medieval y moderna), el objetivo es responder una serie de preguntas a partir de la información que se proporciona.

• La  Guerra Civil Española. Websques sobre la guerra civil española pensada para alumnos de 4º de la ESO cuyo objetivo es redactar un breve trabajo de investigación sobre algunos aspectos concretos de la contienda civil.

• La Historia de nuestro país. Una webquest sobre la prehistoria en la Península Ibérica para alumnos de 1º de la ESO cuya tarea es responder a una serie de preguntas sobre este periodo.

• Inventos en la Historia. Es una webquest pensada para el ámbito científico tecnológico del programa de diversificación, pero que también puede utilizarse en la asignatura de CCSS. Historia los dos ciclos de la ESO como actividad de ampliación. El objetivo es crear páginas web con fichas de los principales inventos y realizar una exposición.

• El invento del siglo. Otra websquest sobre la historia de la tecnología pero para primaria. (Conocimiento del medio).

• El arco y el dintel. Video sobre la arquitectura adintelada y el arco para Historia del Arte.

En los últimos años han sido muchos los centros de educación infantil y primaria, tanto públicos, privados o concertados, que han apostado por la educación bilingüe. La enseñanza de contenidos a través de una lengua extranjera conlleva algunas dificultades, y una de ellas es la de encontrar buenos recursos educativos que apoyen la labor del docente. En nuestro país todavía son pocos los recursos con los que los profesores cuentan para poder llevar a cabo la enseñanza del conocimiento del medio en inglés, y más aún en niveles avanzados, debido en parte a que muchos proyectos de implantación todavía no se han desarrollado en el tercer ciclo. En estos casos el profesorado se ve muy a menudo obligado a utilizar materiales diseñados para hablantes nativos que muchas veces no se ajustan a las necesidades de sus aulas.

En Agrega podemos encontrar muchos recursos de calidad que pueden servir de base o de complemento para las clases de conocimiento del medio en inglés. Entre ellos, destacan:

• Plants. Este recurso nos ofrece la posibilidad de trabajar en el tema de “las plantas”. En él encontraremos un cuestionario previo para medir nuestros conocimientos en cada uno de los temas, así como actividades y exposiciones claras y didácticas. Las secciones de este recurso incluyen clasificación de plantas, la alimentación de las plantas, la fotosíntesis, y la reproducción sexual y asexual.
• From the Solar System to our planet. En este recurso encontramos información acerca de las diferentes capas de la tierra, sus representaciones y movimientos, y cómo buscar e investigar en el globo terráqueo. En este recurso podemos encontrar una narración acerca de cómo la humanidad supo que la Tierra no era plana, y explicaciones de conceptos esenciales como los meridianos, la proyección cilíndrica, o qué es la litosfera.
• Spain island and coastal relief. Este recurso, junto con el siguiente, tienen la peculiaridad de estar centrados en la geografía española, lo que hace que sean materiales realmente interesantes. En este caso se repasa el relieve interior y costero de España, repasando los elementos que definen cada uno de ellos. Además, se comentan accidentes geográficos propios del paisaje en España, como las cárcavas o los torcales.
• The hydrography of Spain and Europe. En este caso encontramos información acerca de la hidrografía de España y Europa. En las animaciones narradas se nos hablan de los elementos básicos, así como una sección dedicada a los ríos. Posteriormente, las secciones se centran en las características hidrográficas de España y Europa.

En todos los recursos citados, no olvidéis echar un vistazo a la guía del profesor incluida en cada uno de estos temas, en la que se incluyen los objetivos y también ideas para trabajar con cada una de las secciones en el aula. Tampoco dejéis de mirar el glosario, que os permitirá reforzar aquellos conceptos que, bien por razones lingüísticas o por cuestiones de contenido, sean más complicados. Y sobre todo, echadle imaginación.

Podemos utilizar los cuestionarios previos para realizar un juego competitivo al comienzo de cada unidad, utilizar las animaciones para que los alumnos se lancen a explicar conceptos o procedimientos delante de sus compañeros, emplear las narraciones en inglés para realizar actividades de comprensión oral, o recomendar algunas de las actividades para que los chavales las realicen en casa… Las posibilidades son interminables con recursos de tanta calidad.

Esperamos que los docentes inmersos en proyectos de educación bilingüe vayan familiarizándose con estas herramientas y contenidos digitales que facilitarán su labor a la hora de preparar sus clases, y mejorarán, sin lugar a dudas, el aprendizaje de sus alumnos y alumnas.

También animamos a los padres y madres a que utilicen estos recursos en casa para motivar a sus hijos para que aprendan contenidos en una lengua extranjera y, como no, a los propios chavales llevando a cabo un aprendizaje autónomo que surge de un elemento imprescindible para aprender bien: la curiosidad.

Hace unos días salía una noticia en los periódicos interesante: en Dinamarca se podía utilizar la consulta a Internet, incluso en los exámenes finales . Esta cuestión me hizo recordar que la evaluación de los aprendizajes de los alumnos que han utilizado contenidos digitales y que han basado su aprendizaje en el uso de las TIC plantea, cuando menos, algunos interrogantes.

La evaluación es uno de los elementos clave en el proceso de enseñanza-aprendizaje, y hay numerosa literatura sobre ella, pero si hablamosde evaluación y de TIC, lo hacemos fundamentalmente de dos cosas: evaluar los aprendizajes obtenidos mediante las TIC y utilizar las TIC para evaluar.

Los aprendizajes obtenidos con contenidos educativos digitales hay que evaluarlos con la misma minuciosidad que los conseguidos con otros procedimientos más tradicionales. Los criterios de evaluación, es decir lo qué vamos a evaluar, no tiene por qué ser distinto en uno y otro caso. Es más, si hablamos de la enseñanza reglada estos criterios están establecidos en el currículo oficial.

Pero tan importante como él qué evaluar, es cómo evaluar, como va ha ser la recogida de información y que instrumentos de evaluación vamos a emplear. Aquí usar las TIC tiene ventajas (como podemos ver en esta presentación sobre las Tic para evaluar )

Las TIC nos sirven, sobre todo, para crear situaciones donde el estudiante demuestre lo aprendido y que permitan al docente obtener información sobre sus avances y logros. Para ello puede echar mano de numerosos instrumentos como: mapas conceptuales (Cmap, FreeMind, Gliffy …), presentación de proyectos (OpenOffice Impress), trabajos de investigación(Webquest…), pruebas escritas de respuesta abierta (OpenOffice …), cuestionarios y pruebas objetivas (Hotpotatoes), Portafolios (es decir, compilaciónde todos los trabajos realizados por los estudiantes sobre un tema o un curso, para esto podemos usar desde una carpeta en el disco duro o un pendrive hasta una herramienta como los blogs…), etc. Las posibilidades son muchas. Además las plataformas educativas (como Moodle) permiten fijar actividades con sus pruebas de control de aprendizajes, además de manera individualizada.

Usar las TIC para evaluar es una opción muy interesante y para aquellos docentes que quieran conocer algunas de sus posibilidades en Agrega pueden encontrar y descargarse contenidos de cursos para formación permanente sobre las TIC aplicadas a la evaluación, enfocadas a distintos niveles, que presentan varias herramientas:

Un curso sobre las TIC aplicadas a la evaluación. Dirigido a docentes ( http://contenidos.proyectoagrega.es/visualizar/es/es_2009091712_1877498/false) .Que trata aspectos como la elaboración de un banco de preguntas con TIC (Tipos de pruebas con las TIC, Búsqueda de aplicaciones y herramientas ya creadas, Compartir en la Red), la generación de pruebas con programas informáticos (El software educativo, Actividades con Hot Potatoes, Actividades con Jclic yActividades con Hoja de Cálculo), la programación de criterios de corrección (Criterios de calificación con TIC, Gestión de los resultados, Cuantificación dela calificación con hoja de cálculo y Modificación de los resultados por parte del alumno) y las TIC en el proceso de evaluación (La evaluación con las TIC, El software educativo, Software de autor, Software ofimático, y La calificacióncon las TIC)

Y otro sobre las TIC aplicadas a la evaluación, pero para CoordinadoresTIC. ( http://contenidos.proyectoagrega.es/visualizar/es/es_2009091712_1127966/false ) Que trata aspectos más técnicos: Elaboración deinformes de evaluación-tipo con programas informáticos  (Tipos de datos para la elaboración de informes y Cálculo y automatizaciónde datos), corrección automatizada de pruebas cerradas (El software de autor, Creación de pruebas con Hoja de Cálculo, Generación de pruebas de evaluación de mayor complejidad con Hoja de Cálculo), sistemas tecnológicos de publicación de notas (Posibilidades de Internet en la gestión de notas, Plataformas educativasde Centros, Confidencialidad de datos) y las TIC aplicadas a la gestión de la evaluación

(Nota.- Para usar estos módulos de forma correcta hay que descargarse loscontenidos, con la previsualización solo se accede parcialmente).

Sabemos que sois muchos los  que estáis interesados en participar en las sesiones de formación virtual sobre las herramientas y recursos de Agrega que organizamos y que, por motivos de aforo, no habéis conseguido una plaza.

En una entrada anterior del blog os recordábamos que podéis acceder a los vídeos de las sesiones formativas desde el archivo de la Sección de Aulas Virtuales del portal.

Hoy iniciamos una serie de artículos con la intención de recomendaros recursos de Agrega que os permitirán mejorar vuestro conocimiento de la Plataforma y sacar el mayor partido a las herramientas que Agrega os ofrece.

Y cómo no, en primer lugar queremos ayudaros a utilizar el buscador de Agrega de la manera más útil.

Ya la portada de Proyecto Agrega encontrareis un buscador que os ofrece dos opciones:

• Recuperar contenidos educativos permitiéndoos filtrar la búsqueda por nivel educativo, competencia o tipo de contenido
• Recuperar contenidos del portal: vídeos, artículos, material de descarga, etc.

 Un rápido vistazo a este vídeo os ayudará a conocer mejor las posibilidades que os ofrece la Web de Agrega.

Pero además la Plataforma Agrega incluye un potente buscador que os permitirá recuperar el contenido educativo que más se ajuste a vuestras necesidades.

 Este vídeo os explica cómo utilizar el buscador sencillo

Y aquí descubriréis cómo utilizar el buscador avanzado

Este vídeo tutorial nos ayuda a interpretar el listado de los resultados de búsqueda

Y por último, en este vídeo un experto en Agrega nos enseña cómo buscar por el árbol curricular y las etapas educativas.

Y recordad que si tenéis alguna consulta o sugerencia podéis contactar con nosotros a través de nuestro correo electrónico o de nuestros perfiles en la Web social.

¿Qué le piden los docentes de los contenidos educativos digitales? ¿Qué demandan los alumnos de las TIC?. A estas y a otras preguntas se dio respuesta ayer en la Unconference: materiales educativos digitales. Espacio de convergencia celebrada dentro del marco de las Acciones Especiales que se están desarrollando en FICOD 2009.

Concebida como un foro de comunicación abierto a los sectores que tienen que ver en el desarrollo y utilización de materiales educativos multimedia, la Unconference sirvió para hacer oír las demandas y expectativas de los agentes implicados y  desde esa óptica establecer un espacio común desde el que partir y en el que todos se vieran representados.

Para nosotros la Unconference fue una fantástica oportunidad para conocer qué se espera de los contenidos educativos, que necesidades deben suplir. Y aquí sin duda las principales demandas han provenido del sector docente. Confirmamos una vez más  que los docentes quieren ser una parte más activa en la creación de contenidos digitales y están preparados y motivados para serlo.

Para los docentes participantes los contenidos digitales educativos deben ser abiertos, modificables y adaptables a las necesidades concretas de cada alumnado, accesibles, gratuitos y estar integrados en plataformas abiertas e independientes. Puestos a imaginar, nos cuentan, el entorno ideal sería aquel en que cada docente pudiera elaborar sus propios contenidos a partir de piezas multimedia pedagógicamente adecuadas. Como si ellos montaran su propio puzzle, contextualizado a su diá a día. Un entorno ideal al que, a nuestro entender, Agrega está muy próximo.

Desde Agrega nos alegra comprobar una vez más que las herramientas, utilidades y recursos que la Plataforma ofrece a la comunidad docente sintonizan con sus demandas y necesidades. Nos gustaría tener más ocasiones para poder mostrar éstas y otras características de Agrega y sus contenidos. Desde aquí al menos podemos invitaros a visitar algunas de las formaciones online que se están impartiendo sobre la herramienta, para que los docentes interesados podáis comprobar algunas de estas características que afirmamos.

Recordamos de nuevo que los contenidos de Agrega son reutilizables, gratuitos, abiertos, accesibles, multilengues, modificables y de libre distribución, y que las herramientas que Agrega ofrece desde el Taller permiten a los usuarios empaquetar y catalogar sus propios contenidos educativos de acuerdo a normas y estándares que garantizan su integración en entornos virtuales de aprendizaje. Con independencia del entorno.  Aprovechamos para destacar la labor que muchos docentes hacen por innovar y mejorar los métodos de enseñanza y de sintonizar con sus alumnos (Charo y el grupo de docentes que ayer estuvo en la unconference lo demostraron).

Ha sido muy positivo igualmente conocer la valoración que los alumnos hacen sobre la utilidad de las TIC en la educación; según su perspectiva la utilización de la tecnología en las aulas supone una mejora cualitativa en el aprendizaje. Los alumnos demandan además que se abran en las aulas nuevos canales de comunicación docente/alumno que posibiliten la aplicación de nuevos modelos pedagógicos en entornos colaborativos.

Importante ha sido también conocer la opinión de la admistración, del sector editorial y de la industria digital, agentes fundamentales en el puzzle de los contenidos digitales.

Queremos continuar con el camino iniciado, seguir pulsando la opinión de los sectores implicados y mejorar entre todos la educación con la incorporación de las TIC. Háznos llegar tu opinión o cuéntanos tu buena práctica,  ¡participa!.

Los problemas de conducta de los alumnos son uno, entre otros, de los obstáculos que tenemos actualmente los profesores para poder desarrollar nuestra tarea de modo satisfactorio.

Las aulas son espacios de necesaria convivencia entre chicas y chicos de carácter muy heterogéneo y los conflictivos son cosa corriente. No es raro la falta de respeto a los profesores y, sobre todo, los problemas entre los mismo alumnos (rumores dañinos, insultos, motes, disputas y peleas, amistades deterioradas, malentendidos…), que generan un clima que entorpece la enseñanza. Por ello los profesores debemos buscar estrategias que nos permitan resolver los conflictos que se nos presenten en el aula e, incluso, internar anticiparnos a ellos y prevenirlos.

En la mayoría de los casos el docente utilizaba su intuición y el sentido común para resolver los problemas, pero a veces no es suficiente. Algunos pedagogos vienen planteando sugerencias y recetas, como las de Juan Vaello Orts en su libro “Resolución de conflictos en el aula” publicado en 2003 por la Editorial Santillana, en el que se aportan ideas prácticas para afrontar estos conflictos dándoles un enfoque formativo (aprovechar el conflicto para educar) o las de María José Díaz-Aguado publicadas en la web del ITE (Instituto de tecnologías educativas) de MEC con el título Convivencia escolar y prevención de la violencia. Ambas publicaciones pueden ser muy útiles.

Lo cierto es que en este tema se pretende ahora ser más sistemático tanto por parte de los docentes como de las autoridades educativas, lo que está generando una demanda de formación que se refleja en el gran número de máster y cursos de formación permanente del profesorado que sobre el tema podemos encontrar en Internet ofertado por instituciones universitarias o educativas de distinta índole ( como este on line de una universidad valenciana , o este de la Oberta de Cataluña, o este otro de un centro educativo también on line de Sevilla).

Los temarios de estos cursos inciden en la autoridad del profesor, la motivación de los alumnos, el control de la clase, la mediación para resolver los conflictos … pretenden ser técnicos y sistemáticos. La realidad es que no existen recetas mágicas, y las estrategias que te funcionan en un grupo fracasan en el de al lado, pero no hay más remedio que perseverar.

Por eso la temática de los contenidos de Proyecto Agrega no ha olvidado esta cuestión. Muchos de estos aspectos requieren trabajar contenidos con los alumnos para mejorar su conducta, proporcionándoles habilidades sociales para evitar conflictos, como estos que podéis encontrar en Agrega:

Habilidades alternativas a la agresión:

Situaciones de estrés y relajación:

Normas de cortesía:

(Nota: Como se está ampliando y mejorando constantemente el Proyecto Agrega si los enlaces del post no te funcionan, solo tienes que escribir el nombre del recurso en el buscador de Agrega y lo encontrarás enseguida en su nueva ubicación).

Como ya os hemos contado en otras ocasiones, Agrega viene desarrollando un programa de formación online elaborado en colaboración con las Comunidades Autónomas y  dirigido a docentes y a usuarios-administradores de Agrega.

Pero además de este programa, en el que muchos ya habéis participado, los pasados días 26 y 27 de septiembre organizamos un curso de formación sobre las herramientas y recursos de Agrega abierto a cualquier docente interesado.

Realmente la convocatoria fue un éxito y a las pocas horas de publicar la convocatoria se había cubierto el aforo máximo establecido para el aula. Por este motivo, muchos de vosotros interesados en participar no pudisteis hacerlo y os emplazamos a próximas convocatorias.

Para todos aquellos que no conseguisteis una plaza, pero también para que los que habéis participado podáis recordar conceptos, hemos colgado en nuestra web los videos de estas sesiones formativas.

Podéis acceder a ellos en el Aula Virtual correspondiente donde también encontrareis el manual para la formación online de docentes y las actividades prácticas propuestas.

Además en la sección de Archivo de Aulas Virtuales encontrareis los videos y el material teórico utilizado en las sesiones de formación que  han tenido lugar hasta el momento.

Continuaremos organizando talleres de formación online dirigidos prioritariamente a los docentes registrados en Agrega por lo que si aún no lo estás te recomendamos que te registres y te des de alta en las notificaciones de Agrega para que te informemos de próximas convocatorias.

Os queremos recordar que si tenéis cualquier sugerencia que nos ayude a mejorar nuestro programa de formación, si estáis interesados en que organicemos un taller sobre un tema específico o necesitáis repasar algún concepto en concreto hacednos llegar vuestros comentarios a través de nuestro correo electrónico o de nuestros perfiles en la web social.