Agrega

En colaboración con el ISFTIC hemos realizado una nueva formación para docentes y desarrollado la documentación necesaria para ello.

Se realizaron el pasado mes de abril con dos formaciones para usuarios en las Ciudades Autónomas de Ceuta y Melilla. En este caso nos hemos reunido con los coordinadores TIC de diversos centros, en ambas ciudades.

Un total de 53 asistentes han experimentado las funcionalidades de búsqueda, descarga y creación de ODEs en Agrega.

En la zona de documentación , sección Formación puedes encontrar el material empleado. Tanto si has asistido a una formación, como si no, estos documentos podrán ayudarte en tus primeros pasos en la plataforma.

• En el Manual_Usuarios encontrarás diversas explicaciones sobre los conceptos básicos de la plataforma y la forma de utilizarla.
• La Presentación_Usuarios recoge la misma información de un modo más visual y esquemático.
• En Actividades_Usuarios tienes algunas prácticas recomendadas para empezar a usar la plataforma.
• Vídeos-tutoriales que puedes descargar tanto en la sección de formación para docentes como consultar en nuestro canal en Vimeo (búsqueda por arbol curricular; buscador avanzado; busca, encuentra y previsualiza en Agrega)

A lo largo de las sesiones hemos podido detectar la buena acogida que tiene la plataforma, posteriormente plasmada en los cuestionarios de evaluación:

• Sobre los objetivos, contenidos y prácticas realizadas, el 43% les asigna una puntuación alta, y el 30% los califica de excelente.
• Respecto a los ponentes, la valoración del 85% de los asistentes se sitúa de nuevo entre alta y excelente.
• Los materiales empleados y repartidos, para un 60%, vuelven a tener calificaciones altas y excelentes.
• Y por último, un 68% de los asistentes han dado una valoración global entre alta y excelente al taller.

Desde aquí queremos agradecer la participación de los docentes de Ceuta y Melilla, y darles la bienvenida a Agrega, ha llegado el momento de poner en práctica lo aprendido Busca, comparte y participa

Ya os contamos en su momento que en virtud del acuerdo suscrito entre la Red de Investigación en Educación de Reino Unido (JANET) y la Secretaria de Estado de Telecomunicaciones para la Sociedad de la Información, la tecnología de Agrega será la base del National Digital Resource Bank (NDRB), el decir el Banco Nacional de Recursos Digitales que se pondrá en marcha en el Reino Unido próximamente.

El acuerdo, suscrito el pasado 6 de febrero, incluye la cesión la cesión al organismo británico del código fuente de Agrega así como el asesoramiento de expertos españoles para el desarrollo de la nueva plataforma.

Al igual que Agrega, el NDRB permitirá a los centros educativos del Reino Unido elaborar, buscar y compartir contenido digital útil para la comunidad educativa. Se trata por lo tanto de un proyecto ambicioso y que cuenta con una financiación más de 33 millones de euros.

La presentación de este proyecto ha tenido una inmejorable acogida en la prensa británica valorándose especialmente la utilidad educativa del proyecto, recalcando el hecho de que sea una plataforma de código abierto lo que facilita su difusión y desarrollo futuro y destacando como una ventaja indiscutible el hecho de que se base en la tecnología desarrollada por Agrega que ya está siendo utilizada por la comunidad educativa.

Agrega en ComputerworldUK

Podemos destacar algunas frases aparecidas en los medios que nos han parecido especialmente remarcables:

“Se trata de un admirable triple éxito: código abierto, estándares abiertos y contenido abierto, pero además hay otro aspecto notable: la tecnología que hay detrás del National Digital Resource Bank es “Arega” un desarrollo en código abierto financiado por el Gobierno Español con varios millones de euros” Computerworld

“El NDRB es la culminación de un trabajo conjunto entre JANET, la Red de Educación Nacional, y el Gobierno Español. En virtud a un acuerdo, el código fuente y la documentación técnica de “Agrega”, el sistema español que apuntala el National Digital Resource Bank, fueron relanzados bajo una licencia de código abierto.” Eweek

También han hablado de nosotros en Ukfast, inTechnology, Open Source Schools, MJO, Sourcewire,  Computerweekly, Ciol, IET, Public Technology, Computerworld, OSOR, Maintel y AboutMyArea.

En Agrega estamos realmente contentos de esta favorable acogida, pero sobre todo nos parece un gran paso adelante el hecho de que la filosofía de colaboración en que se fundamenta Agrega, comience a extenderse fuera de nuestras fronteras. Esta sin duda puede ser la base de un futuro repositorio de recursos educativos a nivel internacional.

Anteriormente hemos presentado secuencias didácticas específicas para educación infantil, para conocimiento del medio en primaria y para atender a alumnos con necesidades educativas especiales.

Nuestro empeño es mostrar que profesores de diversos niveles y especialidades disponen en Agrega de recursos útiles y prácticos para su tarea docente. Recursos que pueden usar con sus alumnos en clase directamente en red desde la plataforma Agrega que dispone de una herramienta para visualizarlos o descargarlos en diversos formatos para usarse en otro momento u otro contexto (como un LMS).

Ahora queremos insistir en presentar algunos contenidos de calidad dedicados a la enseñanza de la Lengua castellana y literatura. Seguro que el profesor o profesora de lengua verá las enormes posibilidades de estas secuencias didácticas:

• La palabra, una secuencia didáctica para segundo o tercer ciclo de primaria sobre la procedencia y los mecanismos de creación de las palabras en castellano.
• El significado de la palabra, secuencia didáctica pensada para tercer ciclo de primaria (5º y 6º) con diversos contenidos y prácticas sobre el significado de la palabra ( uso del diccionario, tanto en papel como electrónico, la construcción de la definición, el campo semántico, sinonimia, antonimia y polisemia, el origen de las palabras y las frases hechas).
• La oración castellana, secuencia didáctica para segundo y tercer ciclo de primaria sobre la estructura de la oración en lengua castellana (sujeto, tiempo y modo verbal y predicado)
• La relación entre imagen y palabra, secuencia didáctica para tercer ciclo de primaria sobre la comunicación verbal y no verbal
• Tipología textual: clasificación de los textos según su forma, para tercer ciclo de primaria sobre la clasificación de los textos (prosa y verso, narración, descripción y diálogo, instructivos,predictivos y explicativos).

Además de estos contenidos que se centran sobre todo en los conceptos nos interesa destacar un recurso sobre Juegos literarios que fomenta la creatividad en los alumnos, es la secuencia didáctica llamada Juegos de palabras II, para alumnos de tercer ciclo de primaria, aunque incluso se podría usar en primer ciclo de secundaria, se basada en juegos literarios como los textos monovocálicos, la creación de códigos secretos y los juegos oulipenses (basados en un grupo de autores literarios y artistas que formaron un Taller de Literatura Potencial u Oulipo en 1960. Juntos se dedicaron a la búsqueda de formas y de nuevas estructuras en la literatura). Aquí puedes ver un video(juego_de_palabras) en el que se muestra su estructura y facilidad de uso:

Los objetos digitales almacenados en el repositorio de Agrega se estructuran siguiendo el estándar SCORM 2004. SCORM (Sharable Content Object Reference Model) es una especificación que permite crear objetos pedagógicos estructurados, de forma que sea posible intercambiarlos y utilizarlos en sistemas de gestión de aprendizaje que soporten la norma SCORM.

Así, los paquetes SCORM 2004, son bloques de material digital empaquetados de una manera específica que pueden incluir páginas Web, gráficos, programas Javascript, presentaciones Flash y cualquier otro fichero que sea posible ejecutar desde una navegador Web. Además, SCORM 2004 especifica mecanismos de secuencia de contenidos en función de determinadas condiciones (cumplimiento por alumno de determinados objetivos formativos, paso por determinadas actividades, etc.). Esto permite desarrollar contenidos más dinámicos (no tan lineales), en los que la experiencia de aprendizaje dependerá de la actividad del alumno.

¿Qué se necesita para crear un objeto SCORM 2004 desde la plataforma Agrega?

• Los contenidos digitales educativos que se van a empaquetar.
• Los metadatos que van a describir a los contenidos (se introducirán mediante la herramienta de catalogación de Agrega).
• La estructura lógica de cómo se deben organizar los contenidos (se definirá mediante la herramienta de empaquetación de Agrega).
• El diseño de la secuenciación de los contenidos.

Una vez que el paquete SCORM 2004 esté creado, ¿qué es lo que obtenemos? Un fichero ‘.zip’ (al cual se denomina PIF, del inglés Package Interchange File) que contendrá:

• Los contenidos que conforman el objeto digital educativo: páginas html, gifs, pdf, doc, etc.
• Un fichero llamado ‘imsmanifest.xml’ que estructura el objeto digital mediante un conjunto de etiquetas posibles. Este archivo también contiene los metadatos descriptivos del objeto.
• Varios ficheros con extensión ‘.xsd’ que contienen los esquemas
  que definen cómo construir una instancia de un paquete SCORM y sus metadatos.

SCORM garantiza de esta forma la interoperabilidad, accesibilidad y reusabilidad de los contenidos digitales de aprendizaje.

Puedes encontrar más información en la zona de documentación del portal. Te recomendamos que consultes la guía rápida de creación de objetos SCORM 2004.

         Por si alguien no lo sabe, el programa llamado de integración se refiere a la posibilidad de incluir en las aulas a alumnos con necesidades educativas especiales debido a que tienen alguna discapacidad física o psíquica.

 Los profesores con la especialidad de pedagogía terapéutica (familiarmente petes), hace tiempo que son habituales en los Centros educativos españoles, se dedican a organizar la atención educativa de los alumnos con necesidades educativas especiales (acnee), sobre todo, se encargan de realizar actividades de apoyo en las áreas instrumentales básicas a los alumnos que tienen alguna discapacidad psíquica o física diagnosticada o a alumnos con serias dificultades de aprendizaje determinadas por los equipos de orientación.

 Este complicado trabajo requiere de una visión innovadora de la educación y numerosos PT’s están convencidos de que las TIC juegan un papel muy motivador y de refuerzo de los aprendizajes por lo que los ordenadores han formado parte imprescindible en sus aulas desde hace tiempo.

 En Agrega no se quiere descuidar este importante ámbito. Desde ya los PTs pueden encontrar materiales adaptados como los que os presentamos aquí, que están pensados para atender diferentes problemáticas:

 Adquirir y afianzar conceptos básicos:

• Formación de conceptos temporales: antes / después (Para comprender conceptos como antes y después).
• Conceptos espaciales (Para adquirir nociones básicas espaciales)
• Formación de conceptos: identificación del rostro humano
• Formación de conceptos numéricos: uno/muchos
• Uso real de los colores, identificar objetos con su color real (Con el objetivo de que el alumno aprenda a identificar y localizar objetos de color)
• Discriminación visual de figura/fondo
• Secuencias temporales: y después

 Tratar trastornos del lenguaje:

• Trastornos cualitativos del lenguaje expresivo. Los adverbios de lugar aquí, allí (Cuyos objetivos son aprender a relacionar los adverbios de lugar en situaciones de la vida diaria y ubicarlos en su lugar correspondiente, agrupar adecuadamente las imágenes con los conceptos de “aquí y allí” e identificar el vocabulario referente a los conceptos de “aquí y allí”).
• Trastornos cualitativos del lenguaje receptivo: nombres de objetos mediante la fórmula dame/coge (Aprender a conocer objetos, clasificar objetos, coger objetos, dar objetos y seleccionar objetos para realizar una función)
• Trastornos cualitativos del lenguaje expresivo: interrogantes: dónde, qué, quién, cuándo (Para aprender los conceptos ¿dónde?, ¿Cuándo? Y ¿Cómo?)
• Trastornos cualitativos del lenguaje expresivo: las historias temporales (Para ordenar historias)
• Trastornos cualitativos del lenguaje expresivo: los pronombres personales yo, tú (asociar su propia imagen con el pronombre “yo”, con el pronombre “tú”, hacer narraciones utilizando los pronombres personales, comparaciones: “tú y yo” y clasificar palabras)
• Trastornos cualitativos del lenguaje expresivo. los pronombres posesivos mío, tuyo (Para identificar los conceptos relativos a los pronombres mío y tuyo)

Realmente todos estos recursos, y algunos más que es posible encontrar en Agrega, pensados para acnees, son completas secuencias didácticas, con contenidos, actividades, ayuda y guía didáctica. En su elaboración se ha cuidado mucho su aspecto para que fuera atractivo y motivador para los alumnos y se ha prestado especial cuidado en la accesibilidad.

Los profesores de primaria que imparten el área de Conocimiento del Medio (cono para los amigos) tienen que agrupar todos los contenidos relacionados con las Ciencias Naturales, la Física, la Tecnología, la Geografía y la Historia, y alguna ciencia más, en ésta.

Sabemos que es un área compleja que tiene unos objetivos muy amplios que van desde identificar las principales partes del cuerpo, desarrollar hábitos saludables, adquirir estrategias de observación del entorno, distinguiendo aspectos físicos y humanos, reconocer los principales tipos de animales y plantas, clasificar rocas y minerales, conocer los fenómenos atmosféricos más frecuentes, conocer las características más importantes de las formas de vida del paso, etc., por ello requiere de gran cantidad de recursos y muy variados para su desarrollo en clase.

Como no puede ser de otra manera “cono” está presente en los tres ciclos de primaria. Hay que secuenciar a los largo de 6 cursos (de los seis años a los once), con diferentes contenidos, y de menor a mayor grado de profundidad y complejidad, lo que lleva a la necesidad de concretar muy bien el nivel al que van destinados los contenidos.

Ambas cuestiones, la necesidad de muchos recursos y su concreción a un nivel determinado, se han tenido en cuenta en Agrega al crear y catalogar contenidos digitales destinados al Conocimiento del Medio. De hecho Agrega ya dispone de un cierto número de recursos que pueden ser interesantes para los profesores de Conocimiento del Medio (o por qué no, para las familias que necesitan que sus hijos repasen o refuercen conocimientos que están viendo en la escuela).

Estos recursos pueden utilizarse como apoyo en clase con la pizarra digital o en el aula de informática, o pueden servir como tareas de refuerzo para casa servidas directamente de Agrega o a través de una plataforma propia del Colegio.

Aquí os presentamos algunos de las más interesantes, se tratan de secuencias didácticas interactivas y que pueden servir para tratar algunos de los contenidos del área:

• El cuerpo humano y la salud:

  • Misterios del cuerpo humano, para el primer ciclo de primaria.

  • Conocer algunas partes del cuerpo humano, secuencia didáctica sobre los sentidos, el esqueleto y el sistema digestivo adaptado al primer ciclo de primaria.

  • Enfermedades, es una secuencia didáctica para el tercer ciclo de Primaria con actividades sobre las enfermedades más habituales en el ser humano relacionadas con los miembros y aparatos del cuerpo humano a los que afectan.

  • La alimentación, es una secuencia didáctica para tercer ciclo de primaria muy completa sobre la alimentación y el aparato digestivo.

• Animales y plantas.

  • Las plantas, para tercer ciclo de primaria trata sobre la clasificación de las plantas, su nutrición, fotosíntesis, reproducción…

  • Relaciones entre los seres vivos, para segundo ciclo.

• La tierra.

  • El Universo y el Sistema solar, para el segundo ciclo de primaria.

  • Del Sistema solar a nuestro planeta, para el tercer ciclo trata sobre el sistema solar y la Tierra (partes, movimientos, representación…)

• Geografía física

  • Relieve interior y costero de España, para tercer ciclo de primaria.

  • El agua, sobre las características del agua, su presentación en la tierra, sus uso y su importancia, orientada para tercer ciclo de primaria.

  • Estudio de la hidrográfica y los ríos de España y Europa, para el tercer ciclo trata la localización y características de los ríos españoles y europeos.

  • El clima, para segundo ciclo, trata también la construcción de climogramas.

• La población.

  • La población en España, para tercer ciclo.

• La organización del Estado, la ciudad ...

  • La organización de España, para segundo ciclo

• La Historia.

  • De la Prehistoria a la época actual, para tercer ciclo (cronología y tiempo histórico)

Pronto habrá muchos más….

A partir de la versión 1.1 de Agrega se incorporó como herramienta de visualización el RunTime Enviroment de ADL. De este modo, si se dispone de un ODE con secuencia condicionada especificada mediante el estándar IMS Simple Sequencing, ésta se podrá experimentar mediante el nuevo visualizador. En el momento en que la plataforma Agrega detecta que se va a visualizar un objeto que contiene este tipo de secuencia, pregunta al usuario qué tipo de visualizador va a utilizar:

- El propio de la plataforma Agrega, por lo que sólo podrá experimentar la secuencia guiada (subconjunto de IMS SS): choice, choice exit, flow y forward only.

- El visualizador sin secuencia de la plataforma Agrega, mediante el cual podrá navegar líbremente por el objeto digital sin experimentar secuencia.

- El visualizador de ADL, mediante el cual sí será posible experimentar la secuencia completa de IMS SS.

Una vez que comiences la visualización del objeto con el RTE de ADL podrás experimentar toda la potencia de la secuencia de IMS SS dentro de una misma visualización, aunque debes tener en cuenta que no se guardará información de tracking (información de seguimiento del curso de un alumno) entre diferentes visualizaciones del objeto o entre diferentes sesiones.

Para comprender el funcionamiento de la secuencia de IMS SS puedes buscar información en la página 99 del manual de usuario, que encontrarás en el área de documentación de www.proyectoagrega.es.

Como ya os comentamos la Plataforma Agrega está seleccionada como finalista para los premios que concede anualmente el IMS Global Learning Consortium a las iniciativas tecnológicas que mayor impacto tiene en e-Learning, los Learning Impact Awards, accede a la siguiente imagen y podrás visualizar la defensa de Agrega.

La candidatura de este año se resolverá entre el 11 y 14 de Mayo en el congreso internacional que se celebrará en Barcelona y Agrega estará allí. El mismo día 11 desde la 5 de la tarde representantes del proyecto y la plataforma estaremos explicando al jurado, y a los que asistáis al congreso, por qué creemos que Agrega es un aporte fundamental tanto a la comunidad docente española, en cuanto a que ya permite compartir recursos educativos de calidad, como a la comunidad educativa internacional, dado que supone un modelo innovador no sólo por el saber hacer en la incorporación de estándares también por su filosofía de gestión e implantación federada que facilita economías de escala y asegura que el contenido educativo cumpliendo requisitos de calidad es capaz de llegar a toda la comunidad interesada.

Aprovecharemos para conocer qué otras tendencias internacionales tecnológicas y de aplicación de estándares se están produciendo. Os iremos informando.

Los contenidos digitales en Agrega se catalogan, entre otros conceptos, por niveles educativos. Hay contenidos para infantil, primaria y secundaria. En todos los niveles se necesitan contenidos de calidad que se ajusten a las necesidades especificas de cada uno de ellos, pero esto es especialmente importante en una etapa tan compleja como la educación infantil.

La Educación Infantil es un nivel educativo no obligatorio, pero actualmente se le otorga gran importancia y relevancia ya que en ella se sientan las bases de los futuros aprendizajes y se adquieren hábitos de conducta y convivencia para el futuro del niño.

Desde hace ya tiempo la educación infantil es impartida por profesionales cualificados que han adquirido dicha especialidad y como el resto de los maestros/as se preocupan por la innovación en los procesos educativos (como en todo hay unos más que otros). El interés por las TIC en esta etapa educativa se pone de manifiesto por la numerosa presencia en Internet de páginas y blogs donde se describen experiencias o se recopilan recursos educativos.

En todas estas experiencias y proyectos queda patente que en la Educación Infantil, no se puede centrar la atención en el ordenador como objeto de estudio sino como un recurso para el aprendizaje.

Se utiliza para que los niños y niñas puedan aprender letras y palabras, nociones espaciales y temporales, o conceptos lógico-matemáticos. También para potenciar la curiosidad, la experimentación y la manipulación (ya que van adquiriendo habilidades como el manejo del ratón y del teclado) o para adquirir hábitos saludables.

Para esta etapa decisiva los contenidos educativos deben ser especialmente cuidadosos con la forma, ser atractivos y accesibles. La información les debe llegar a los niños a través de distintos canales, con personajes que se mueven, actúan, les expliquen y les muestren un mundo de color y sonido en el se vean envueltos, ofreciendo un aprendizaje mas activo. De ese modo forman parte de la aventura interactúan y se convierten en protagonistas de su propio aprendizaje a su propio ritmo y nivel de competencia curricular.

En Agrega podemos encontrar secuencias didácticas adaptadas a este nivel educativo que cubren las áreas de conocimiento que se pretenden para este nivel (aunque es difícil hablar de contenidos tal y como se entiende en otras etapas): el conocimiento y control de su propio cuerpo y la autonomía personal ( El cuerpo y su cuidado , Movemos el ratón , Nos cuidamos, Para empezar ), la convivencia con los demás (Nos gusta jugar ) y el descubrimiento del entorno , del lenguaje y de las habilidades comunicativas (Mi perro Chico, Mis animales), la representación numérica y la expresión artística y la creatividad (Discriminación visual de figura y fondo, Somos artistas, Vamos a cantar, Formamos una orquesta )

Esto es una muestra de lo que a un maestro/a de infantil le puede proporcionar Agrega y los contenidos no para de aumentar…

En paralelo a FICOD08 y también en el Palacio Municipal de Congresos, se celebró la segunda edición de la Conferencia Internacional sobre la Propiedad Intelectual en el Entorno Digital, que ha dado cita a los principales expertos internacionales en la materia.

Las conclusiones de esta conferencia atañen, sobre todo, a la industria pero es necesario hablar de esta cuestión desde el punto de vista de la creación de contenidos educativos digitales por parte de docentes ya que la mayoría piensa que todo lo que esta en Internet se puede reutilizar sin más.

Cuando creamos o diseñamos un contenido educativo y lo publicamos en Internet, lo hacemos con la intención de compartirlo, para que otros profesores (o alumnos, o cualquier persona) puedan utilizarlo en su totalidad o en parte. Pero esto no significa que se pueda reutilizar este contenido sin revisar el grado de reutilización permitida como por ejemplo citar a su autor. Esta es una situación que se da con frecuencia como nos explica Luis Barriocanal, incluso cuando se publica bajo licencia Creative Commons.

A pesar de estos problemas este tipo de licencias se han mostrado como las más adecuadas para publicar y compartir los contenidos educativos entre los docentes. Debe quedar claro, como se indica en la página de sección española de Creative Commons, que someter nuestras obras a una de estas licencias no significa que no tengan copyright, sino que se ceden algunos derechos a terceras personas bajo ciertas condiciones:

• Reconocimiento (Attribution): El contenido debe acreditar al autor.

• No Comercial (Non commercial): El contenido puede ser distribuido, copiado y exhibido mientras su uso no sea comercial.

• Sin Obra Derivada (No Derivate Works): El contenido creado  puede ser distribuido, copiado y exhibido pero no puede ser reutilizado para crear un trabajo derivado del original.

• Compartir Igual (Share alike): El contenido puede ser modificado, distribuido y reutilizadopero bajo la misma licencia que el contenido original.

La combinación de estas condiciones dan lugar a seis tipos de licencias, entre las que podemos escoger, como mostramos en el video tutorial.